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“宝宝宝亲子生活律动”舞动天性教材理论

中国舞蹈家协会《宝宝宝亲子生活律动》
“舞动天性”教材理论


《舞动天性》 这套教材是在中国舞蹈家协会的带领下,教材组的全体老师通关过学习、实践、再学习、再实践的过程一步步走向孩子,探寻低龄幼儿的身体密码,实现了学前教育与舞蹈相融合下的跨学科舞蹈艺术教育,通过人体的五个感官体来认识身体文化,秉承感官体验、躯干练习、信任合作、角色扮演的教育理念,以游戏和舞蹈有机结合的教学方式,让孩子们拥有快乐的舞蹈初体验,爱上舞蹈。


一、教材简介

3--4岁的舞蹈启蒙应该给予孩子们些什么?以寻找舞蹈启蒙应该给予孩子们些什么为基准,进行学前教育与舞蹈如何相结合的跨学科的综合研究。这样的课程研究发展方向早已在国外实施,他们早已打破了学科的边界,形成了你中有我,我中有你的综合性研究。弥补了单学科研究的局限性,比如从教材的选择上来说,科技日新月异的变化,许多学科将来都会被机器人取而代之,教育的革新必然会让我们重新考虑应该学些什么?(大家的工作是不会被机器人所替代的,因为它属于创造型的工种)所以通过机器人组合的选择让孩子们从小就知道机器人可以做许多事情,让他们对机器人发生兴趣,没准有孩子以后就专门研究机器人。

身体的觉知,通过形象动作即兴表达时的一种状态,认识身体运动的能量、空间以及想象力的结合感受即兴与身体觉知的更大范围。如躯干动作的运用,组合:大海声音,当你躺在地上呼吸很顺畅时,觉知力也会很敏锐,此时你会感觉到整个呼吸的能量带动庞大的身躯在起伏,这是呼吸能量在自然的作用于躯干,觉知力增强以后,心会非常敏锐,它能自动搜索身体的诸多部位,又如机器人组合中的慢转和跑,需要身体一会柔软松弛的慢转、一会绷紧的快速跑动,如此觉知会使身体逐渐变得灵活,“动”是由心所指挥的,而不是外部力量训练的,这种觉知身体的能力是由形象、角色、感官体、场景所提供的全方位的助力来实现的。从身体来说,孩子们的关节、肌肉都处于稚嫩期,整个身体处于牵一而动的状态,如果你试图对这个时期孩子进行身体的断开、手型、标准的舞姿训练,可能是徒劳无疑,并且违背了孩子们的天性--好动!甚至孩子们会越来越不喜欢上舞蹈课,因为他们的肌肉是轮换式的休息。如果我们顺着孩子们的天性,了解孩子们内在的驱动力由身体所产生的动态大都是躯干动作,这也顺应了孩子们身体的发展顺序,先发展大肌肉,再逐步发展精细动作,也就是舞蹈启蒙的原点是:躯干动作的练习、让周围的肌肉群变得结实,关节变得有弹性,寻找身体使用的可能性,包括人与人之间身体的依存关系所产生的视觉效果,以及身体的应答反应和角色感等身体所表现出的文化现象。同时也让孩子们体验到自信,舞蹈不是那么“难”,怎么练习也练不出来。只有体验到自信了、成功了,才会持续保持学习的热情。

在教学中使用游戏教学法,以游戏的方式把情节、角色在玩中自然的发生,教师留白,给孩子们即兴创造的空间,让孩子们在课堂中即是导演、演员、还是观众在不同场景中变换角色,了解自己与他人在符合场景的情感对应关系中立体的认识社交中的朋友。

身体如何去表现情节、角色,孩子们内心的驱动力在哪里?具体的做法是把五个“感官体”总动员,让孩子们从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉来立体的体验自然、情景、角色带给他们的不同感受。每一个人对事物留给自己的最深刻的印象与感官体的刺激分不开,如:老姥姥的味道是什么?大海给你的印象首先是哪个感官体在刺激你,着是人最初的感性认识,感性认识越丰富,为想象力的发生奠定了坚实的基础。所以舞动天性给予了大量的艺术化的刺激,来匡正人之初在感性学方面的不足,提高大家认识培养还孩子们感性能力的培养即审美活动中的价值所在。教师也参与组合中,体现平等参与的教学过程。孩子们会体验到他的第一任教师是“玩伴”而不是高高在上的训练者。

在每一个组合中把教育价值与教学有机的融合在一起,让“导入”成为想象与创造的开始。如:大雨哗哗中,最后一个小朋友没有伞了怎么办,大家为他撑起“爱”的数把伞,让动作有了真正意义的内涵。


二、教学理念:

感官体验、躯干练习、信任合作、角色扮演

   1、感官体验

   听觉--学会倾听大自然中的声音,如:风、雨、水、浪涛等,以及鞋子踩雨水发出的声音等,到音乐带给人的愉悦,包含快慢、停顿、音色等。让人学会倾听,感受倾听带给人的愉悦心情。

   视觉--学会有意识的观察自然中的现象,如:沙、水的千变万化,沙子的大量堆积呈现的是柔软,可一粒沙却可以咯伤你的眼睛。同一物质所呈现的“软硬”对比,只有仔细观察才可能发现其中的秘密。其中“内视觉”的打开在课堂中尤为重要,也就是想象力的发生。组合“大海声音”前段的冥想就是内视觉的打开,大海在蓝天的映衬下一会是蓝色的一会是红色的,朝霞与晚霞在太阳的作用下产生的变化。课堂中我们只有靠内视觉让孩子们反复看到这样的景色,脑海里出现这样的画面。所以平时我们就需要提示家长在生活中储存这些画面。

触觉--学会感知自己身体任何部位尤其是手触碰到的任何物体是粗、细、冷、热、软、硬等,以及人体互相触碰的感受,如:人体搭建,可以是寻找空间的形状,也可以是身体单点与多点触碰所带来的具象的造型效果,如电视塔、高楼,进而认识身体的文化。

   味觉--学会有意识的去体验自然中每一种东西独特的味道,酸、甜、苦、辣、腥等。在组合大海声音里对腥味的阐释就是让孩子们了解海水是涩涩的还有一点咸味。这样的味道能引发你情感的变化及深刻的印象。

   嗅觉--学会有意识的去体验自然中的味道,香、臭、如泥土的芳香、草的清香以及小鱼小虾等的腥味。刺鼻的气体你会永远记住不会再靠近它,而香水你却喜欢撒在身体上,嗅觉同样会让人的情感发生变化。

通过这些感官体去感受自然界的万物,那一个感官体最先给你留下深刻的印象,或是五个感官体在同时立体的认识该物体,包含了你对该物体的情感、感觉。学会观察了解生活中充满了“美”的对比:大小、高低、动静、厚薄、起落等地方关系,这样的“感觉”就是日后你创作的原动力,比如舞蹈“酥油飘香”是从酥油的香味引起了创作者的感性刺激,进而创作了此舞蹈,又如舞蹈“花开的声音”一个盲人舞蹈,他们看不见这个世界,但内视觉会让他们感觉到花开的声音。所以我们要认识到感性能力在审美中的重要性。

    2、躯干练习

通何谓躯干,就是身体与四肢。躯干稳定性力量是指对人体躯干稳定性起着重要作用的躯干周围的力量。躯干稳定性的提高,可以有效确保人体在运动过程中机体成为一个有机的整体,保证完成动作时能量或力的有效传递,高质量完成动作,舞蹈的启蒙正是需要通过躯体的力量、协调来逐渐的发展。

躯干稳定性的作用,是指关节在静态或动态运动中的稳定程度。人体力量的产生大都是围绕关节(支点)进行的,人体关节(支点)的稳定程度直接影响力量的大小。身体的屈伸、蹲站、以及跑步等都需要关节的力量来完成。在舞动天性的多个组合中设计了几个方向的跑、停、以及小雨伞中的抢伞,乡下老鼠中的“挤”都围绕着躯干部位在动态中的练习。

关节的稳定性可以保障肢体之间进行有效的运动及力的传递。稳定性并非是单一肌肉力量的表现,而是多肌肉参与、多关节运动相互协调的表现。它往往通过提高力量、协调能力以及动作的有效性来提高身体的控制能力。如,小球变变中的蹲跳,看似踝关节的力量在支撑身体跳跃,但膝关节在起着控制弹跳的稳定性。小机器人中的跑,更是全身肌肉的参与才能有效的控制身体的躲闪能力。

根据运动中的特征,稳定性可以分为动态和静态两类。静态稳定性是对姿势和平衡的保持。如,搭积木,动态稳定性是对维持动作的产生和控制的能力。按身体部位划分,下肢关节、躯干部位和上肢关节三个部位的稳定性。在多个组合中几个方向的跑、停、以及小雨伞中的抢伞,乡下老鼠中的挤都需要躯干部位在动态中的稳定性才能更好的完成动作。

躯干肌肉群的建立是为孩子们能够使用身体做出各种舞姿的前奏,这些肌肉群的建立为日后的舞蹈打下了坚实的基础,他们可以灵活的运用身体,可以持久的坚持一个舞姿的训练。

3、合作信任

信任,即是人与人的信任感。舞蹈中体现的更充分,比如双人舞、三人舞、集体舞,只要身体有接触信任就包含在里面。如小蚂蚁,后面的小朋友几乎是盲走,走的速度与停顿都由第一位小朋友承担。这样的信任是通过肢体形象来传递给孩子们的。

合作,即众多人共同向着一个共同的目标前行,只要是群舞或是情景就有合作发生如,搭积木、三人的有机配合与共同的搭建才能够搭建出三人的想法。

合作的前提是信任,通过舞蹈培养孩子们的合作意识,增进彼此间的信任,学会友好的相处。

  4、角色扮演

装扮游戏在低龄儿童中的重要性,角色的扮演让孩子们体验他人的情感,感知在一个规定情景中与之匹配的语言动作和角色感,如:组合--魔幻镜子,小孩、妈妈、老爷爷的不同体态变化,以及三个人物带帽子的不同方式从中体现出人物的年龄及个性气质。各类角色的体验丰富了孩子们对情感交流的认知,大灰狼与小白兔,这个故事孩子们都熟悉,如何使用肢体与表情来演绎这个故事,大灰狼怎么捉小白兔,小白兔怎么躲闪,整个故事孩子们经历了:高兴、猜疑、寻找、害怕、躲闪、勇气的情感变化,这个过程大大丰富了孩子们的情感体验。特定角色的肢体动作表演让孩子们体验了肢体动作的表达方式,魔幻口袋组合里的那些小精灵、小怪物的任意表现给孩子们创造了无限遐想的空间,让情感与动作有机的配合,这无疑增强了孩子们的表现力。


三、 游戏教学

导入的方法:口述故事,把故事在头脑中形成一幅幅的图片即画面感,按照画面的顺序讲述,这样能够讲的真实、有情感、生动,为接下来的动作提供最有效的内在驱动力。

游戏教学法,即是把拆分动作改变为游戏的方式与孩子互动,这样使教学变得有趣、好玩。更重要的是“孩子不会为了学习去玩耍,然而学习会在玩耍中自然产生。”

   游戏中的艺术行为,如乡下老鼠中的“挤”,采用了接触即兴,情景是火车上众多人的挤与站不稳,身体的接触从单点开始,肩与肩的挤,改变体位,后背与后背的挤,再到改变方向的立体的挤。玩与即兴巧妙的结合在一起。

游戏中的角色感,如“小机器人”特有的舞蹈顿挫的质感,充电中慢、快的身体变化,以及同时寻找空间跑动,身体的快速躲闪,以游戏的方式赋予了机器人特有的动态变化。又如“神奇镜子”中三个角色在同一动作中不一样的体态,采用孩子们两两相对的反观自己与他人的角色认同。

当孩子用蜡笔画一幅画,他们学会了颜色如何混合。当他们用积木搭造出一个城堡,他们理解了结构与稳定性。当他们用小珠子编成一串手链,他们懂得了对称与花样。当他们玩“大富翁”或西洋跳棋时,他们学会的不仅是策略,还包括如何阅读别人的身体语言和语气,并从别人的眼中认识自己。当他们玩捉迷藏时,他们学会如何制定、遵守规则和互相尊重。

在舞动天性中,导入的多种手段让孩子们进入情景;在情景中的即兴让孩子们觉知身体的多种可能性,在角色扮演的过程中通过想象将大大的世界微缩到他们的智力能够掌控的大小。如:魔幻口袋组合,它包含了无限的神秘性和想象的空间。精灵是孩子们可以任意想象的形象。所以老师们要把它教的有意思,不要把有无限想象空间的组合教成“无意思”这是最可怕的。

 

三、舞动天性四个首创:

首创跨学科融合下的儿童舞蹈艺术教育

首创通过人体的五个感官体来认识身体文化

首创使用儿童身体来感知自然

首创儿童游戏与舞蹈的有机融合。

 

四、理想的教学境界

允许孩子有不同的学习方式;

接纳孩子有不同的学习程度,绝不做横向比较;

只要孩子的动作与故事情节是吻合的有情感的表达就可以;

重在参与创造和体现个性化的教育;

教师应成为孩子们的“玩伴”,只有平等的教育关系才能形成教育的合力。

注:感官体验(与舞蹈的关系是什么?)躯干练习(身体的什么部位?为什么需要练习?)信任合作(那些组合表达了这个理念)角色扮演(意义是什么)


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